玺龙湾那边有木有好点儿的幼儿园呢？

答：地铁4号线就要到那边。

答： 2016年1月5日，广东省出台意见对新建小区配套幼儿园提出要求：超4500人小区交楼需交幼儿园，买房不愁孩子入园了。

省教育厅、省发改委、省财政厅、省国土资源厅和省住房和城乡建设厅联合印发了《广东省加强住宅小区配套幼儿园建设和管理工作的指导意见》（以下简称《意见》），对广东住宅小区配套幼儿园建设、管理和使用提出明确要求：4500人或以上的小区需建至少一所幼儿园，配套幼儿园与所在住宅小区需同步交付使用。
明确规定幼儿园规模
对不同规模的小区《意见》有不同的规定。每4500人或以上（每户按3.2人计）人口区域内需预留一所6个班或以上（每班按30座计）规模的幼儿园建设用地。幼儿园应有独立的建筑用地和出入口，设置达标，并统筹考虑当地经济社会发展、计划生育政策、区域学前教育事业发展等因素，适当提高幼儿园建设规模。
住宅小区开发总量不达4500人（每户按3.2人计）的零星开发的商品房项目、保障性住宅项目和旧城区改造项目，根据规划标准和区域居住人口测算生源数量，按照幼儿园服务半径要求，结合实际另行规划预留住宅小区配套幼儿园建设用地。
不得擅自改变用途
《意见》强调，住宅小区配套幼儿园属于公共教育资源，未经各县（市、区）政府及相关职能部门批准，任何单位和个人不得擅自拆除、改建、扩建、出租、出售、转让、抵押住宅小区配套幼儿园，不得擅自改变其用途。确需更改幼儿园建设用地的，须经县（市、区）人民政府城乡规划主管部门批准，按照程序就近补还，补还建设用地不得少于原有用地面积。所在地政府接收住宅小区配套幼儿园后，应归口教育部门统一管理，统筹用于举办公办幼儿园或普惠性民办幼儿园，优先满足本小区居民适龄儿童就近入园。
需同步交付使用
根据《意见》，住宅小区配套幼儿园由居住区开发建设单位配套建设，并保证配套幼儿园建设与所在住宅小区开发建设同步设计、同步建设、同步竣工、同步交付使用。建设单位分期建设有配套幼儿园项目的住宅小区时，配套的幼儿园原则上应与第一期建设项目同步规划报建。凡是没有按照规定配建幼儿园设施或没有随所在居住区当期住宅项目同步建成的，或幼儿园建设不符合相关建筑设计规范和省规范化幼儿园标准要求的，城乡规划主管部门不予核发建设工程竣工规划条件核实证明。
分期开发的项目，配建的幼儿园应与开发项目首期同步验收；不分期整体开发的项目，开发单位在开发项目经营性部分验收前，应全部完成配建的幼儿园项目。

答：幼儿园有公立的 至于公立的**的入学政策要看当地教育局的政策 一般3.4月份就已经公布**的入学政策了 您也可以打电话到教育局咨询

答：营业执照、税务登记证（国地税）、组织机构代码证、银行开户许可证、财政登记证

答：说实话，有时候会，比如说活动的时候，老师可能会搞个喇叭…不过有个幼儿园以后孩子上学还是挺方便的

答：首先：当前幼儿园墙饰创设中存在的问题
《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”，因此，以“幼儿发展为本”，创设幼儿发展所需要的主题墙饰就显得尤为重要。但是，当前幼儿园的环境创设特别是主题墙饰环境的创设，仍存在着许多的问题：
问题一：追求完美的装饰
教师在整个环境创设中策划、设计的现象普遍，幼儿参与性较少，因而墙面环境创设在内容上往往也过多重视作品的精致、漂亮、完整。
问题二：单一的人员参与
幼儿园的惯例要求教师开学初布置好环境，进行环境评比，因此必定造成教师设想计划多、幼儿设想计划少，纯粹追求环境布置的结果。
问题三：一成不变的装饰
由于开学初花了大气力精心布置的环境，因此舍不得更换，常常存在着墙饰整个学期无变化。既固定的多、变化的少等问题。
虽然上述的几种问题我们渐渐意识到了。但不得不承认，我们的环境创设大都还是从教师的设想和愿望出发的，基本上不考虑幼儿的兴趣、需要和现有发展水平，因而环境失去了应有的影响和促进幼儿发展的教育价值。那么如何发挥幼儿园墙面布置的真正价值呢？
其次：幼儿园墙饰的分类
1、品德陶冶类
这类墙饰的创设，选材很广，教师可以结合班级幼儿德育目标去进行内容和形式的选择与组合，可以将孩子应该养成和保持的良好品行，通过墙饰表现出来，让孩子一看到它，就会检点自己的行为。这一类墙饰适宜做班级的主墙饰，保留时间可放长一些，使孩子受到潜移默化的教育。
2、知识渗透类
此类墙饰可选择的内容多、范围广，只要是能对幼儿进行知识渗透的均可制作。如有关环保知识、地球知识、宇宙知识、时事新闻、自然科学等等，均可以作为这类墙饰的选材。每期可选择一个主题，以内容丰富为好，让孩子通过观察学习，得到一定的知识，使墙饰发挥应有的作用。在这类墙饰中，有相当部分是依据幼儿园课程目标而创设的，也称单元小墙饰，其形式和内容的选择及创设，都以为完成课程目标服务为目的，单元小墙饰的更换周期快，以小块区域和室内为主。
3、艺术欣赏类
目前，幼儿园大多数墙饰都属于这一类。这类墙饰的选材可以是国内外童话名著、民间优秀的童话故事，或体现童趣、童乐的其它内容。要在造型美、色彩美、形式美、内容美等方面下功夫，其教育效果是让幼儿得到美的熏陶和享受。这一类墙饰也适合布置成主墙饰，使之保留时间长一些。
**后：幼儿园墙饰创设的形式
1、观察发现型
这类墙饰也可称为“问题墙饰”即墙饰创设多以产生问题的内容出现。如小池塘的水一半是黑色的，住宅楼的附近有一座小山似的垃圾，小河里的鱼儿有的死了，工厂的烟囱冒着浓浓的黑烟。这组关于环保问题的墙饰，可以让幼儿去观察现象、发现问题、提出问题，并在大家讨论的基础上，提出解决问题的办法。这样的墙饰能促进幼儿动脑思考，养成良好的思维习惯，充分发挥他们的想象力，并能启发他们去关心生活、关注环境。这类墙饰适宜经常性更换。
2、动手操作型
这类墙饰是根据幼儿喜欢动手操作的特点而创设的，它的创设思路是如何让墙饰物体动起来。
每天离园前的一段时间，孩子们很喜欢自由画、剪，看着孩子们随意丢弃的作品，我想现在都提倡让幼儿的作品上墙，我何不将幼儿这些作品粘贴起来呢，或许还能激发起孩子作画的愿望呢。果然，孩子们看到自己的这些随意画的作品都能贴在墙上，一时间作画热情高涨，在幼儿园中画，。在家中也画。墙上不久就贴满了孩子的作品。如在蔚蓝的大海上，有许多美丽的船只和鱼类，如果将它们穿在一些线条上，就可以在幼儿的操作下，在大海里动起来，如果要让他们波浪式前进，就可以将墙饰上的物体穿在一根弯曲的细铁丝上。如果要创设一幅太空内容的墙饰，通过圆形线条，也可以让饰物绕圈移动。顺着这种思路，大家可以创设出很多让幼儿既能观察又能动手操作的墙饰。这类墙饰的更换时间以幼儿操作兴趣的持续时间为准。
以上的方式也就是幼儿主动学习的过程。在这样的过程中，幼儿可以不受限制，自主地与材料产生互动，与同伴产生互动，与环境产生互动，他们始终积极地参与。这样的环境才是“活的环境”，才可能让幼儿产生进一步探究的愿望，满足他们不同层次的需求。
3、师幼互动型
这一类墙饰的功能，在于它利用创设过程对孩子进行的教育。师生合作或幼儿自主创作墙饰，是在有目的、有计划的双方互动协作的过程中进行。选择什么样的内容，可以让孩子展开讨论，在讨论的基础上，教师有计划的对孩子进行创设之前的情感上和技能上的准备。**后可以在教师的指导下，幼儿主动参与完成，这个过程是孩子学习、创作、发展的过程，这样的墙饰不求多美，但求孩子们喜欢它，读懂它，并能直接参与其中。